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幼师的“耳光教导”打醒了谁?

更新:2015-05-06编辑:北极星光来源:亲子人气:加载中...字号:|
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阅读:近年来的校园暴力案,可谓五花八门。每每这样的个案揭发,那触目惊心的场面总会引来舆论的一片哗然和愤怒责备,然后在人们的责备中事情告一段落。如此反复,警示戒除的功效却不明显。那教师的“耳光教导”究竟打醒了谁呢?

  

幼师的“耳光教导”打醒了谁?

幼师的“耳光教导”打醒了谁?

  教导的革新发展,需要找回那份最基本的爱与尊重。

  “教导之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教导。”

  这是《爱的教导》中文版译者夏丏尊先生,在上世纪20年代翻译此书时说过的话。19世纪意大利作家亚米契斯写下的《爱的教导》虽然是薄薄一册小书,却已在全世界出版了数千万册,称得上是一本教导学“圣经”。

  突然想起这本书和这番话,是由于发生在山西太原市蓝天蒙特梭利幼儿园的揪心一幕:一个5岁女童因为不会算“十加一”,被教师李竹青在短短十几分钟里扇了几十下耳光。目前,打人者已被拘留,涉事幼儿园已被取消。

  中国的上千万教师中间,为学生成长呕心沥血、恪尽职守者是绝大多数。像李竹青这样进行“耳光教导”的,虽然只是极少数,但从中折射的教导暴力问题却不容忽视。

  近年来的校园暴力案,可谓五花八门。每每这样的个案揭发,那触目惊心的场面总会引来舆论的一片哗然和愤怒责备,然后,是当事教师被处以从反省、停职检查到开除等处分,幼儿园、学校或教导机构赔偿、道歉以至于被取消,事件便告一段落。如是反复,警示戒除的功效却不明显。

  如何减少教师体罚乃至虐童的现象发生?重要的当然是靠法治和监管。我们已有教导法、教师法、教师师德规范和未成年人保护法、侵权责任法等,对教师体罚学生皆有明确规定。只是,法律的威严并未受到注重,原先该起到作用的行业监管也是如此。从这个角度说,,如何建立健全针对未成年人健康成长、环境安全的动态监管系统,防范暴力个案发生,如何以更加严峻的法律和制度倒逼教师恪守师德和人性底线,值得反思。

  而更首要的一点,却是要钻研,一些地方的教导为何失去了它最为核心的一点——爱。

  法治与管理只能维护教导的底线。缺失了爱,避过摄像头或大众眼睛的施暴者一样会换个方式作恶。在某些幼儿园里,怎么打孩子看不出痕迹、怎么让孩子挨了打不告状竟然成了一个“课题”。情感教导,培植孩子爱的能力与正义感,原是幼儿园、小学时期教导的最首要功效。怒气冲冲、口不择言,甚至肆意体罚施暴,危害的远不是一个被打的孩子。这会给更多孩子带来什么样的精神危害,又会给未来的中国社会带来什么样的成果,想起来就不寒而栗。

  仅仅事后惩戒肇事者,是不够的。教导革新和发展,需要的不是奢谈什么“蒙特梭利”之类,而是找回那份最基本的爱与尊重。这离不开全部社会的共同努力。

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